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用真实的环境,获得真实的体验

日期:2022-09-21 09:59|来源:教科室(双龙)|作者:xiongzhongyou

  用真实的环境,获得真实的体验

  ——邓丽霞工作站项目式教学研讨会学习心得

  我经过此次项目式教学法的专题讲座,关于项目式教学的相关概念和实施步骤,有了更进一步的了解。所谓项目教学,是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,调动学习的积极性。

  初步接触项目学习法时,我对如何开展项目式教学,并且是否真的有实效是持怀疑态度的。我大脑里的教学方法,应该老师在讲台讲,学生在下面听,而项目学习法,是老师布置并介绍任务,由学生完成,老师进行指导,最后互评,老师再讲。这个过程,对教师的课堂掌控能力和学生的学习能力要求非常高。基于中职学生的学习现状,我认为是很难实现的。但是经过学习和研讨后,我慢慢发现,项目式教学正是为中职学生量身定做的最佳教学模式。因此,深入研究、积极探索项目式教学法在中职语文教学改革过程中的积极意义,就不言而喻了。

  按照传统教学模式,如果老师还按照常规的授课的方式,老师只是在讲台上讲,学生在下面听,满脑的概念和知识点,学生会感觉很枯燥,在老师的强制下最多能记到一些死的知识点。这也是大多数中职学生学习兴趣不浓,学习能力差的主要因素。但是项目学习法不同,老师会搭建一个知识框架,然后根据知识建构,分配工作任务,安排恰当的时间段下发任务工单,由学生分组完成个人任务工单和小组任务工单,每位成员为了完成个人任务和小组任务,会很快的进入状态,完成属于自己的那一个工作模块。在学习过程中,小组成员会根据自身能力水平选择工作任务,他们相互讨论、检查、讲解并核对答案,掌握相关知识点,老师在这个过程中监督、指导学生完成任务,对出现错的地方老师并不立刻告诉学生答案,而是让他们自己发现、自己纠正,这样学生才有真实的体验感和成就感。学生在规定的时间完成任务后,老师再对学生完成任务的情况进行评价,有哪些值得肯定的地方、有哪些需要改进的地方,哪个小组完成得又好又快,哪个小组需要提升等等,教师都能够量化评价,更加全面地掌握学生的学习状况,并作为下一步改进教学方法的参考依据。这样更激发学生专业知识的兴趣,小组之间相互竞争,相互促进、相互进步,师生之间也能形成良性互动。

  老师运用项目法教学,学生既能学到课本上的理论知识,也能通过自己动手掌握专业实践知识,做到“知行合一”;更重要的是学生通过老师的引导能掌握学习方法,培养学习能力,这才是学习的最终目的。所谓授人以鱼不如授人以渔,我想这就是项目式教学研究的积极意义。

  如何更好地开展项目式教学?我们作为中职语文教师,在项目式教学中又应该做好哪些知识储备和能力储备呢?我有三点感受:

  一是要着重培养教师专业素养,提高驾驭课堂的能力,增强课堂教学激情,把握课堂教学规律。我们要着重弄明白什么是项目式教学法、为什么要将项目式教学法运用到教学中、项目式教学法如何有效地服务于课堂教学这三个重要问题。

  二是要着力转变学生的学习方式,提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,中职学生的身心特点是:好奇,好玩,好胜,爱模仿,接受能力强,但遗忘也快,可塑性强。因此,在转变学生学习方式的时候,要根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征,找准切入点,营造真实的学习场景,让全体学生都能积极参与,主动尝试,大胆互动,形成和谐轻松的学习氛围,从而学有所获。我们可通过歌曲、活动、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣,化解学习难点,让学生感到自己就是学习中的主角。并能体会到学习是如此的快乐。这都是项目式教学法能呈现的优化模式。教需有法,教无定法,大法必依,小法必活。在教书育人中更应如此,灵活的教学方法是适应学生全面发展的必要。

  三是要体现创新精神和教育活力,力争每天、每月、每学期都有变化、有进步。我们在做项目式教学法探索的过程中,首先要实现教师的个人成长,不断推陈出新,进化自己的知识体系,才能适应时代变化对学生的素质需求,帮助学生提升语文核心素养。每天有一点改变,日积月累,三年以后,我们的教学设计、教学方法,就能自成一体,形成丰硕的教学成果。

  在这次项目教学法研讨会上,专家们的深入而细致的讲解,让我深刻感受到在教学中,传统教学法在制约着老师与学生的发展,而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能,又能开拓学生的'视野,锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等,以适应社会需求。项目式教学,为学生打造真实的学习环境,让学生在学习过程中获得真实的体验。这种体验,对于他们今后的职业生涯发展和提升个人生活品质而言,是不可或缺的成长经验。

  (邓丽霞工作站邓丽霞供稿)

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